Concernant les évaluations destinées aux élèves

Tant qu'il y aura des bulletins, il faudra organiser des évaluations sommatives.  Toutefois, le Pouvoir Organisateur insiste sur les points suivants :

  • Les apprentissages des élèves doivent donner lieu à de multiples évaluations diagnostiques qui permettront de détecter les raisons de leurs éventuelles faiblesses, de leur apporter le soutien nécessaire et, in fine, de leur permettre de progresser.  En ce sens, ces évaluations pourront alors être qualifiées de formatives.
  • Les évaluations sommatives ne peuvent porter que sur des matières que l'ensemble des élèves sont censés maîtriser parfaitement (nous soulignons).  Dans ce cadre, nous n'aurons de cesse de garder à l'esprit l'impact désastreux et totalement contre-productif d'échecs successifs qui engluent les enfants dans un cercle vicieux (voir notamment l'impuissance apprise).

  • Si un élève échoue à une évaluation sommative, il paraît pertinent de lui offrir une opportunité d'améliorer ses savoirs et savoir-faire en la matière.  Si une seconde évaluation sommative permet à l'élève de démontrer sa maîtrise des concepts étudiés, on s'abstiendra de faire la moyenne des deux notes.  Pour exemple, si enfant a obtenu 20/20, il apparaît évident qu'il a démontré sa pleine compétence.  Lui mettre 10/20 sous prétexte qu'il avait d'abord eu 0/20 est ici totalement injuste, dénué de sens et particulièrement démotivant.